V letošním roce slavíme 570. výročí narození Leonarda da Vinci, proto jsme v rámci projektového vyučování na naší škole poznávali tuto renesanční osobnost ve všech předmětech. V OSV 4. – 9. tř. třídní učitelé zahájili projektový týden motivačním videem o životě a díle Leonarda da Vinciho.

Od 9. 5. – 13. 5. 2022 se ve výuce konaly různé aktivity, které připravila předmětová komise Člověk a společnost. Vyučující je mohli využívat v každém předmětu školního týdne. Mnozí si také připravili vlastní náměty a v hodinách Leonarda vhodně zakomponovali. Po celý týden probíhala HISTORICKÁ SOUTĚŽ na téma Leonardo da Vinci. Žáci si mohli nápovědy vyhledávat načtením QR kódů. Tématický týden korunovala výstava Leonardo da Vinci, kterou navštívili žáci od 4. do 9. tříd. Jak dny a vyučovací hodiny probíhaly? To vám popsali sami vyučující jednotlivých předmětů.

 

AJ Leonardův anglický životopis

V pondělní hodině Aj, kterou jsme strávili v nově postaveném altánu, jsme si v rámci Leonardova týdne vyluštili anglickou osmisměrku a dále doplnili Leonardův anglický životopis slovesy v minulém čase. Ve čtvrteční hodině jsme si zkusili, jaké to je, když máme připravit osmisměrku pro ostatní. Základem bylo vybrat 10 anglických slov, které souvisí s životem a dílem Leonarda da Vinci a vložit je do osmisměrky a dále celý projekt vyzdobit jeho malbami. Myslím, že se projekty moc povedly.

Silvie Rumreichová

HV – viola organista
V hudební výchově jsme se zaměřili na hudební nadání Leonarda Da Vinciho, který vytvořil hudební nástroj viola organista – žáci tak mohli v hudební ukázce vidět a slyšet tento hudební nástroj, na který hraje polský klavírista.
Na fotce je 5. třída, na dalších 9.A včetně fota z výukového projektu, který byl velice zajímavý a přínosný.

Jana Krahulová

 VV Funny Mona Lisa.
Zadání: Žáci dostali černobílou předlohu obrazu Mony Lisy a jejich úkolem bylo ji barevně dotvořit dle vlastní fantazie.

Dana Špidlíková

M Zlatý řez – Leonardo da Vinci
V hodině matematiky jsme se seznámili s Fibonacciho posloupností. Na názorných příkladech jsme si ukázali, kde v přírodě se tato posloupnost objevuje. Z Fibonacciho posloupnosti je odvozeno  φ (fí). Hodnota tohoto čísla je 1,618 a vyjadřuje tzv. zlatý poměr. Tento poměr je brán jako ideální proporce v malířství, hudbě či u lidského těla, který právě Leonardo hojně používal. Právě na lidském těle jsme si tento poměr vyzkoušeli. Nejprve jsme si zobrazili Vitruviánského muže a vyzkoušeli jsme si, že výška našeho těla se rovná délce našich rozpažených paží. Dále jsme zjišťovali zlatý poměr na lidském těle:

  • vzdálenost od ramene ke špičkám prstů vydělíme vzdáleností od lokte ke špičkám prstů 
  • výška postavy děleno vzdálenosti pupku k zemi
  • vzdálenost kyčle k zemi vydělíme vzdáleností kolene k zemi

Vždy by vám mělo vyjít číslo 1,6 – zlatý poměr. Nám se to povedlo. Můžete si to vyzkoušet také.            

Michaela Lenertová

ČJ – Leonardovy citáty

„Dobře prožitý život je dlouhý.“

Tento citát si žáci 8. A a 8. B vybírali nejčastěji z citátů, kterými mimo jiné obohatil náš svět renesanční všeuměl Leonardo da Vinci. Úkolem žáků bylo přemýšlet nad Leonardovými slovy, zaobírat se jimi ze všech úhlů, souhlasit, či nesouhlasit, ale vždy si umět svůj názor obhájit, neboť to je podstatou úvahy, kterou probíráme v hodinách slohu a komunikace. Další vybrané citáty byly např. „Je lepší něco tvořit než se učit.“, „Ten, kdo vlastní nejvíce , se musí nejvíc bát ztráty.“, „Láska se projevuje více v neštěstí než v blahobytu: tak jako světlo, které nejvíce svítí tam, kde je místo nejtmavší.“, „Dívat se pozorně kolem sebe je tolik jako dvakrát žít.“, …   

Lenka Moresová

ČJ 9. tř. – Žáci si s velkou radostí napsali i diktát Život Leonarda da Vinci, v dalších hodinách pracovali s textem Leonardo, muž, co předběhl svou dobu. Rozvíjeli jsme čtenářskou gramotnost. Pročítali informace a odpovídali na otevřené a uzavřené otázky, které sledovaly jejich pozornost, porozumění textu a vyhledávání klíčových výrazů, rozbor obsahu textu a jeho subjektivní hodnocení. Práce se zdařila a žáci svou čtenářskou gramotnost prokázali na 83 %. To je krásný výsledek. Ve slohu žáci popisovali umělecká díla Mona Lisa a Dáma s hranostajem. Vznikly krásné slohové texty, které umožní ostatním žákům podrobně si prohlédnout obrazy pohledem uměleckých kritiků.  

Renata Blažková

M 6. A osové souměrnosti 
V hodinách matematiky žáci 6. A v rámci „Leonardova týdne“ zobrazovali v osové souměrnosti jeho příjmení.               

Pavel Švehlík

Žáci 6. B si v rámci Leonadova týdne zopakovali osovou souměrnost, kdy každý žák si vybral jedno písmeno z jména tohoto malíře, sochaře, architekta… Leonarda da Vinciho a přenesl ho v osové souměrnosti.

Michaela Lenertová

VV 7. B Da Vinciho portréty
Žáci v hodině výtvarné výchovy vymalovávali portrét Mony Lisy a Dámy s hranostajem.

V dalších hodinách pracovali s Leonardovými skicami, studiemi křídel, vynálezů, portréty, to vše malovali či kreslili a vznikla tak zdařilá galerie Leonardových děl v interpretaci žáků školu. 

Kateřina Novotná Kudrnová                                                                               

5. tř. Tematický týden děti moc bavil. Žáci malovali Monu Lisu a vyráběli modely padáků. Myslím, že jsme se všichni dozvěděli mnoho zajímavostí.

Petra Řezáčová

4. tř. Vyzkoušeli jsme si čtení zrcadlového písma a o správnosti čtení jsme se přesvědčili pomocí zrcadla, tvořili jsme zprávy podle šifrovacích křížů, přečetli jsme si některé citáty a pokusili si je vysvětlit, ve skupinkách jsme malovali Monu Lisu – každý jednu část obrazu, navštívili jsme výstavu o Leonardu da Vinci, účastnili jsme se historické soutěže a z papírových modelů se nám nejvíce povedly kola a loď.

Klára Vacková 

AJ v 7. – 9. ročníku

Pracovali jsme s informacemi a na základě nich pak tvořili projekty. Ty jsme poté doplnili obrázky. V 7. ročníku žáci zhlédli prezentaci, ve které se seznámili s životem a nejznámějšími díly Leonarda. Žáci 8. a 9. ročníku používali k získávání informací internet. Poté, co zhlédli motivační video, pracovali s textem, ve kterém vyhledávali důležitá fakta a ke své práci mohli také používat tablety nebo počítače. Dále doplňovali do textu o Leonardovi chybějící slovesa ve správném tvaru. Práce se všem dařila a určitě se dozvěděli nová fakta, která pomohou rozšířit jejich povědomí o této osobnosti. 

 Jana Kračmarová

CH Leonardo a chemie

V pracovním listě jsme doplňovali vzorce sloučenin, které používal Leonardo da Vinci ke svým pokusům. Ty měly vést zejména k vytvoření nových pigmentů využitelných v malířství. Spousta Leonardových pokusů a vynálezů v oblasti chemie se ale nedochovala.

Ondřej Bureš

INF

Programování ve Scratchi – Pomocí programu Scratch, se kterým teď v informatice pracujeme, jsme programovali scénář k nápisu „Leonardo“. Ti šikovnější vytvořili i složitější text z více slov. Starší žáci připravili scénář, který byl schopen opakovaně jméno „Leonardo“ napsat. Ve vyšších ročnících jsme se nechali inspirovat a vyzkoušeli jsme sestavit robota, který je sice značně pokročilejší, nicméně svým pojetím odkazuje na Leonardovy myšlenky. Starší žáci si také vyzkoušeli základy šifrování bez kterého se moderní přenos informací po síti neobejde.

Pavel Procházka a Ondřej Bureš

F

Jedním z vynálezů Leonarda da Vinci byl i jednoduchý samonosný most. Leonardo jej chtěl původně využít zejména pro vojenské účely, kdy měl vojákům usnadnit překonání vodních toků. Na jeho stavbu totiž stačí jenom dřevěné kůly. My jsme ve fyzice tvořili tento most za pomocí lékařských špachtlí nebo špejlí. Na první pohled jednoduchou konstrukci ale není zas tak snadné sestavit. Nakonec se to v řadě případů podařilo a výsledkem byl krásný funkční most. Všem patří dík za snahu, se kterou se do úkolu pustili. Ve fyzikálním kroužku jsme mimo samonosného mostu vyzkoušeli i papírový model obloukového mostu. Děti zkoušely i příhradové konstrukce. Leonardův odkaz nás tak inspiroval pro shrnutí různých možnosti stavby mostních konstrukcí.

Pavel Procházka a Ondřej Bureš

PČ 8. A

V rámci dvouhodinovky pracovních činností tvořili žáci papírové modely Leonardových vynálezů – bicyklu, tanku, ponorky nebo letadla. Vystřihování a slepování dalo docela zabrat, ale některé modely stojí za to.

Ondřej Bureš

Z 8. A, 8. B. 8. C Zeměpisné zajímavosti okolo Leonarda

I v zeměpise jsme se věnovali osobnosti Leonarda da Vinci. S pomocí mapy a nápověd jsme hledali města spojená s osobou Leonarda nebo jeho dobou. Vše jsme zapisovali do pracovního listu a společně vyhodnotili.

Onřej Bureš

Z 7. tř. – žáci pracovali s Google mapy, v aplikaci zhlédli prezentaci životních cest Leonarda da Vinciho po Itálii až do Francie. Pak si vše prošli také v mapě a v atlasech. 

 Dana Kuczmanová

D 6. – 9. tř. – Žáci vytvářeli projekty, ve kterých shrnuli poznatky z informací o Leonardovi, zhlédli videa a pracovali se zrcadlovým textem, který luštili a tím se obohacovali svoje projekty o další fakta ze života vynálezce, konstruktéra, vědce a umělce. Své znalosti pak mohli využít i v historické soutěži, která probíhala v přízemí, kde se konala také výstava prací žáků a informačních zdrojů pro poznání Leonarda da Vinciho.

 Ivanka Dvořáková a Renata Blažková

Př – V pátek 13. května jsme si v přírodopisu připomněli osobnost Leonarda da Vinci. Protože se ve druhém pololetí zabýváme lidským tělem, dostali žáci do dvojice pracovní list, na kterém byly zachyceny skici orgánů, svalů, kostí, atd. Jejich autorem byl sám Leonardo. Úkolem žáků bylo pojmenovat části lidského těla označené šipkou a zařadit je k soustavám, např. opěrné, svalové, .. Vše jsme si promítli i na tabuli s informací, že z jeho anatomických skic se čerpá dodnes.

Jitka Tesáčková

[Ukázat náhledy]